Ser padre de
un niño dotado en educación inicial Autor: Granjero De
David Fuente: Servicios
informativos De Austega, 1996 Es difícil
para un padre, especialmente si es primerizo, pueda detectar a un hijo dotado
ya que no tiene parámetros de comparación. Si es afortunado tal vez tenga
parientes o amigos que le den recursos, o por lo menos lo pongan al tanto de
lo esperable para cada edad ya que está aprendiendo a ser padre. Si es aún
más afortunado, puede encontrarse con gente u otra fuente de información que
le de la perspectiva que le permita detectar si tiene un joven que está
creciendo más rápidamente que lo normal. Identificación de la
superdotación en niños pequeños Quizás el primer consejo útil sea guardar muestras o registros del desarrollo del niño, no solo cuando se ha sentado o ha caminado por primera vez sino también registros de etapas menos encantadoras, por ejemplo cuando agarró por primera vez un objeto con un dedo y el pulgar, cuando dijo por primera vez una oración de dos palabras, y cuando fue la primera vez que dio vuelta las páginas de un libro etc. Los niños progresan claramente en
diversos niveles en las variadas áreas del desarrollo. Un niño puede madurar
rápidamente en el área de las habilidades motrices gruesas pero puede ser más
lento en sus aprendizajes cognitivos.
Por supuesto los logros aislados no son, por sí solos, una buena base para
diagnosticar o para preocuparse por la superdotación. Es el patrón total del
desarrollo en un área, sumados los factores culturales y de la personalidad,
que deben formar la base del juicio. Sobre esta base vemos a continuación las
tablas adyacentes que muestran pautas de desarrollo normales, y otras perceptiblemente avanzadas. Esto puede ser
útil.
Los detalles antedichos fueron
tomados de Harrison (1995) pp 24 y 33, Harrison atribuyendo su información a
Pasillo, EG y a Skinner, N (del año 80) Estrategias para los padres de los
niños dotados y talentosos. York Nueva: Prensa De Algunos patrones en las áreas
cognitivas y sociales son a menudo más difíciles de determinar en el caso de
superdotación. Además del desarrollo del lenguaje, Milner-Milner-Davis (1996)
sugiere que otras pautas son relevantes·
Una respuesta de los padres
Milner-Milner-Davis
(1996) sugiere que es importante canalizar todas las necesidades del niño
dotado pero puede no ser fácil de
encontrar los materiales o las actividades de enriquecimiento necesarias, y
por otra parte puede ser difícil la interacción con el personal del jardín. Por
ejemplo un niño puede tener una necesidad de independencia a una edad donde
sus pares cronológicos generalmente no la tienen y esto lo conduce a una
frustración intensa a menos que haya otras oportunidades para la interacción
social apropiada. Y la frustración y las dificultades que emanan conducen a
los comportamientos problema, tales como bossiness, que puede necesitar ser
tratado para ser modificado. Los
problemas con el jardín pueden incluir aquellos que parecen triviales para
los adultos implicados. Algunos niños emocionalmente maduros pueden encontrar
que a los únicos a los que les pueden hablar es, a los adultos en su intento
de tener audiencia. Alternativamente los niños que ya han superado la
necesidad de la siesta pueden encontrar en esta imposición un problema
verdadero. La
misma flexibilidad que necesitamos en nosotros mismos como padres es la que también necesitamos buscar
en aquel lugar o persona que los cuide. Esto incluye las agrupaciones
flexibles para permitir que un niño encuentre sus desafíos cognitivos,
físicos y sociales apropiados, y el uso flexible de recursos, sin limitarles
los materiales que no son considerados para ciertas edades. Las discusiones
planteadas para la admisión temprana o
el salto de una etapa a otra se
aplican tanto para los niños pequeños como para aquellos que están en la
escuela. Casi
seguro habrá problemas y los padres pueden intentar hacer caso omiso a los
mismos. Esto no es sabio. Un padre, hacia el cual tengo gran respecto, dice
que es importante que el niño reciba el mensaje que el padre puede hacer algo
sobre cualquier problema que el niño tenga que enfrentar (rey, 1996). Rey
continúa diciendo que una de las opciones por las que un padre puede optar,
después de considerar las opciones, es no hacer nada y dejar que el niño haga
frente al problema. Los padres y otros adultos pueden facilitar el desarrollo
del lenguaje y el desarrollo social hablando con el niño sobre los problemas que el niño tenga que hacer
frente. Animar al niño a encontrar diversas soluciones y predecir las
probables consecuencias. Este proceso hace que gradualmente el niño se sienta mejor porque va pudiendo
enfrentar y resolver los problemas, el adulto gradualmente se retira y deja
al niño una herramienta fuerte con la cual hacer frente a problemas en la
escuela y más adelante en la vida. Los
padres pueden también utilizar ejemplos verdaderos de la vida para demostrar
cómo diversa gente puede tener opiniones que están en conflicto y todavía ser
buena gente, y cómo pueden variar los estándares de comportamiento y del
lenguaje y como se pueden aplicar razonablemente en diversas circunstancias. Actividades para los preescolares dotados
·
References King,
V (1996) Email message on TAGFAM mailing list. Milner-Davis,
Jessica (1996) The gifted child in the family: Responding to the early
childhood years. Talk given at the NSWAGTC 1996 Annual General Meeting,
Sydney. Siegelbaum,
L & Rotner, S (1983) Ideas and activities for parents of preschool gifted
children. Gifted Child Today Jan/Feb 1983. For
further reading there is an excellent set of references in Harrison (1995)
and Milner-Davis, in particular, quoted: Barnett, LA & Fiscella, J (1985)
A child by any other name… a comparison of the playfulness of gifted
and non-gifted children. Gifted Child Quarterly 29(2), 61-66. Kitano,
MK (1985) Ethnography of a pre-school for the gifted: what gifted young
children actually do. Gifted Child Quarterly 29(2), 67-71. Moss,
E (1990) Social interaction and metacognitive development in gifted
preschoolers. Gifted Child Quarterly 34(1), 16-20. Permission Statement Reprinted
with permission of the author, © David Farmer, www.austega.com/gifted/
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